Опубликовано 12 октября 2019 в 13:51

Бабушкина Р.Л.

учитель-логопед гр. №9

К вопросу формирования речевых и неречевых процессов у детей 6 – 7 лет в условиях детского сада компенсирующей направленности

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов, что обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, представленные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) – это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

К концу пребывания в подготовительной к школе группе ребенок:

  • обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
  • усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
  • употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные; 
  • умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
  •  правильно употребляет основные грамматические формы слова;
  • составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;
  • владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа, осуществляет операции фонематического синтеза;
  • осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
  • правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
  • владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
  • выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
  • участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
  • передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
  • регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;
  • отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
  • использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;
  • использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
  • устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
  • определяет пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры;
  • владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения;
  • определяет времена года, части суток;
  • самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
  • пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;
  • составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;
  • составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы из личного опыта;
  • владеет предпосылками овладения грамотой;
  • стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;
  • имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка), воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
  • проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;–сопереживает персонажам художественных произведений;
  • выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
  • осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
  • знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
  • владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Ваши пожелания по темам консультаций, вопросы просим направлять на электронный адрес ДОУ: dou11kalin@obr.gov.spb.ru с пометкой в теме письма: "Вопросы для сайта, раздел Консультации по оказываемым услугам"